Partizipation

Diese Lektion dreht sich um die Frage, wie Kinder bei Themen mitreden dürfen, die unmittelbar ihren eigenen Alltag prägen. Du lernst das Stufenmodell der Partizipation kennen, erfährst, wie eine demokratische Kita in der Praxis aussieht, wo Partizipation an ihre Grenzen stößt und was sich hinter dem Begriff Adultismus verbirgt. Prüfungsfragen zu diesem Thema verlangen häufig, konkrete Maßnahmen für eine Kitagruppe zu entwickeln – umso wichtiger ist es, die Fachbegriffe sicher anwenden zu können. Weitere Grundlagen aus diesem Lernfeld findest du im Artikel Lernfeld 2: Pädagogische Beziehungen.

Partizipation als Kinderrecht

Kinder haben Anspruch darauf, bei Fragen mitzureden, die ihr eigenes Leben unmittelbar betreffen – dieser Grundsatz heißt Partizipation. Verankert ist er nicht bloß als pädagogisches Ideal, sondern in zwei rechtlichen Grundlagen: Art. 12 der UN-Kinderrechtskonvention und § 8 SGB VIII. Fachlich gilt Beteiligung darüber hinaus als Gütesiegel: Einrichtungen, die Kindern echtes Mitspracherecht einräumen, gelten auch in der Qualitätsentwicklung als vorbildlich.

Die Stufen der Partizipation nach Schröder

Wie stark Kinder tatsächlich mitbestimmen dürfen, lässt sich anhand von fünf Stufen einordnen:

Stufe	Was auf dieser Stufe passiert	Beispiel aus dem Alltag
Informieren	Erwachsene teilen mit, was ansteht, ohne die Kinder zu fragen	„Am Freitag gehen wir alle in den Wald.”
Anhören	die Meinung der Kinder wird erfragt, bleibt aber unverbindlich	„Was würdet ihr euch für den Ausflug wünschen?”
Einbeziehen	Kinderäußerungen fließen sichtbar in die Entscheidung ein	Die Gruppe stimmt über zwei mögliche Ziele ab
Mitbestimmen	Kinder wirken gleichberechtigt an der Entscheidung mit	Fachkräfte und Kinder legen das Ausflugsziel gemeinsam fest
Selbstbestimmen	die Entscheidung liegt allein bei den Kindern	Kinder wählen im Freispiel frei ihre Beschäftigung

Wichtig für die Prüfung: Es ist kein Fehler, sich je nach Anlass, Alter der Kinder und Rahmenbedingungen auf unterschiedlichen Stufen zu bewegen – ein festes Entweder-oder gibt es hier nicht. Problematisch wird es erst bei der sogenannten Scheinpartizipation: Kinder werden zwar gefragt, ihre Antwort ändert am Ergebnis aber nichts. Das richtet mehr Schaden an als völliger Verzicht auf Beteiligung, weil es den Eindruck vermittelt, die eigene Stimme zähle ohnehin nicht.

Im U3-Bereich sieht Beteiligung meist anders aus als bei größeren Kindern: Hier bedeutet sie vor allem, nonverbale Signale ernst zu nehmen – ob ein Kind noch hungrig wirkt, müde ist oder lieber draußen bleiben möchte. Ab etwa vier Jahren kommen zunehmend feste Formate hinzu: Abstimmungen, Kinderkonferenzen, feste Ämterpläne.

Beteiligung im Kita-Alltag

Partizipation lässt sich in ganz unterschiedlichen Alltagssituationen verankern, zum Beispiel:

• beim Morgenkreis, wenn Kinder über Lieder oder den Tagesablauf mitreden dürfen
• bei Gruppenregeln, sofern diese gemeinsam entwickelt statt vorgegeben werden
• beim Essen, etwa durch ein gleitendes Frühstück mit freier Portionswahl
• bei der Raumgestaltung, wenn Kinder Ecken mitplanen und umräumen dürfen
• bei Projekten, deren Themen aus den Interessen der Kinder entstehen
• über eine Kindersprechstunde, in der Anliegen direkt geäußert werden können

Demokratische Kita und das Beschwerderecht

Manche Einrichtungen gehen noch weiter und verstehen sich als demokratische Kita: Beteiligung ist dort nicht auf einzelne Aktionen beschränkt, sondern prägt die gesamte Organisationsstruktur. Feste Gremien wie ein Kinderrat oder ein Kinderparlament tagen regelmäßig und beraten gemeinsam über Anliegen der Gruppe.

Seit der Reform durch das Kinder- und Jugendstärkungsgesetz (KJSG) 2021 ist dieser Anspruch zusätzlich gesetzlich unterlegt: § 45 Abs. 2 SGB VIII macht geeignete Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren zur Voraussetzung für die Betriebserlaubnis einer Einrichtung. In der Praxis kann das vieles bedeuten – von einem Briefkasten mit Symbolkarten über feste Kinderkonferenzen bis zu einer benannten Vertrauensperson.

Wo Partizipation ihre Grenzen findet

Grenzen zieht die Beteiligung dort, wo das Wohl eines Kindes gefährdet wäre oder andere Kinder darunter leiden würden. Ob ein Kleinkind mitten im Winter ohne warme Kleidung nach draußen darf, ist keine Frage, über die abgestimmt wird – genauso wenig wie der Ausschluss eines Kindes aus der Gruppe. Wichtig ist dabei die Unterscheidung zwischen echter Machtteilung und Manipulation: Von echter Beteiligung spricht man, wenn die Meinung der Kinder das Ergebnis tatsächlich verändern kann. Von Manipulation ist dagegen die Rede, sobald Erwachsene den Ablauf so lenken, dass Kinder am Ende glauben, die Idee sei ihre eigene gewesen, obwohl längst alles feststand.

Adultismus erkennen und reduzieren

Der Begriff Adultismus bezeichnet ein Machtgefälle, das sich zwischen Groß und Klein eingeschlichen hat und kaum noch auffällt, verbunden mit einer Benachteiligung, die allein am Lebensalter festgemacht wird. Im pädagogischen Alltag bleibt das oft unbemerkt: wenn ein Kind mitten im Satz unterbrochen wird, wenn über seinen Kopf hinweg geredet wird, wenn seine Emotionen als übertrieben abgetan werden oder wenn eine Strafe verhängt wird, statt gemeinsam nach einer Konsequenz zu suchen.

Ein paar einfache Gewohnheiten wirken dem entgegen: vor Körperkontakt um Erlaubnis fragen, etwa „Ist es okay, wenn ich dir die Schuhe zubinde?”; Kindern mit derselben Aufmerksamkeit begegnen wie Erwachsenen; sich für eigene Fehler ehrlich entschuldigen; Regeln erklären, statt sie bloß anzuordnen. Eine hilfreiche Kontrollfrage lautet: „Würde ich das genauso mit einem Erwachsenen machen?” Diese kritische Haltung stellt die Erziehungsverantwortung selbst nicht infrage, sondern mahnt lediglich einen respektvollen Umgang damit an.

Fallbeispiel: Abstimmung mit Ausschluss

In einer Kinderkonferenz bringt ein Kind den Vorschlag ein, Finn nicht zum gemeinsamen Fest einzuladen, weil er angeblich „immer alles durcheinanderbringt”. Eine deutliche Mehrheit der Gruppe stimmt zu. Fachlich betrachtet dürfen individuelle Rechte wie Teilhabe und der Schutz vor Diskriminierung nicht per Mehrheitsbeschluss außer Kraft gesetzt werden. Die Fachkraft greift deshalb ein, bevor die Abstimmung abgeschlossen ist: „Bei uns darf jedes Kind mitfeiern.” Anschließend lenkt sie das Gespräch auf den eigentlichen Kern: „Was braucht es, damit sich am Ende alle auf das Fest freuen können?” So verwandelt sich der Ausschlussversuch in ein gemeinsames Nachdenken über Regeln.

Das Wichtigste für die Prüfung

• Partizipation ist ein Kinderrecht (Art. 12 UN-KRK, § 8 SGB VIII) und zugleich ein anerkanntes Gütekriterium pädagogischer Praxis.
• Die fünf Stufen lauten Informieren, Anhören, Einbeziehen, Mitbestimmen und Selbstbestimmen.
• Scheinpartizipation schadet mehr, als Kinder gar nicht erst zu befragen, weil sie das Vertrauen in die eigene Wirkung untergräbt.
• Seit dem KJSG 2021 verlangt § 45 Abs. 2 SGB VIII geeignete Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren als Voraussetzung für die Betriebserlaubnis.
• Individuelle Kinderrechte wie der Schutz vor Diskriminierung stehen über jeder Mehrheitsabstimmung in der Gruppe.